大多数中职学生学习基础和能力差是有目共睹的。他们体会不到学习的快乐，对学习没有兴趣，因学习掉队常常被学校和老师忽略，缺少学习方法和自律性，也缺乏父母的有效引导，因此没能建立起学习的信心。他们在中考中失利，抱着“学一门技术”或者“混日子”的想法来到职业学校。而且近年来学生成为“手机控”的趋势愈发严重，出教室的学生少了，操场上的学生也少了，大多是在教室或宿舍里玩手机游戏。

面对这样的学生，中职教师要做好充分的心理准备，要运用科学的教育方法因材施教，影响其向好发展；要懂得尊重他们，要有爱心、有耐心，走进他们，关心他们，多交流多沟通；要用宽广的胸怀包容他们，循序渐进，努力唤醒他们，陪伴他们成长。

(资料图)

近几年，我负责数学教学工作。每学期第一节课，我都会对全体学生做一个简单的调查，出一道“不同分母的分数相加”的题和一道“求解一元二次方程”的题来进行测试，结果只有极少数学生能答对。针对这种情况，我认真设计了以下教学环节。

首先，努力备好每一节课，把数学定义变成简单通俗的话。数学概念一般较为抽象，学生理解起来很吃力，所以我在备课时把难懂的定义或运算归纳成简短易懂的语句，便于学生理解和应用。比如，讲解“集合”的概念时，把定义转化为“集合是用来表示某一类事物”；再比如讲解“交集”时，简化为“两个集合共同拥有的部分”，同时让学生记录在课本上，这样他们在复习时就不会那么困难了，运用起来也会得心应手。

其次，在作业上大做文章，多花时间讲与练。我会结合学生的掌握水平布置相应的练习题作为课后作业。布置作业时我会提出要求：要实事求是、独立完成，不会的可以空着，后续会详细讲解。在批改作业时，我会了解学生掌握知识的情况和学习态度，发现共性问题。批改完作业后，我会给学生写一两句评语，点评作业，鼓励学生。这样会让学生重视作业，感受到我对他们的关注。

再次，小组讨论凸显学生主体地位。在上第一次课时，班级会按照座次前后4人组成学习小组，课上我会组织小组进行讨论，然后由小组成员轮流作为代表回答问题，回答正确的小组每个成员都会获得加分。实施小组讨论后，学生的学习热情有了很大提高，小组里有了“小老师”的详细讲解，有了成员之间的辩论，课堂上也形成了积极踊跃回答问题的氛围。

最后，开展班研组活动，让班主任和任课教师形成合力。班研组是由班主任主持组织任课教师参与的疏导学生情绪、提高学习效果的一项教研活动。我利用两周的授课时间了解学生的基本情况，将学生大致分为主动学习的、想跟着学习但基础差的、头脑聪明但自律性差的、学习吃力的等不同类型。经过班研组成员研讨后，教师在授课过程中对不同类型的学生采取不同的策略，表扬主动学习的学生，激励想跟着学习的学生，鼓励学习吃力的学生……在月总结中，对评选出来的“学习之星”和“进步之星”进行表彰，从而激发学生的学习兴趣。

在漫长的学习过程中，比起学习的收益，教师的一份关注显得更为温暖，教师的一份认可变得更为重要。我觉得，要教育好学生，先要做到理解、尊重、宽容、循序而渐进，等待和唤醒他们，帮助他们重建信心，回归阳光之路。

（作者单位系唐山劳动技师学院）

《中国教师报》2023年02月22日第14版

作者：常 磊